HaNNaH aReNDT egyesület

1999-ben Beró László szerkesztésében megjelent egy közel száz lapos útmutató a Hannah Arendt Egyesület kiadásában A Szemtől Szemben a történelemmel és Önmagunkkal című tananyagcsomaghoz. A gazdag anyag egy tantervi útmutatóból, csoportjátékok és struktúrált gyakorlatok bőséges bemutatásából, a szöveggyűjtemény kiegészítő filmanyaghoz használható útmutatóból, és három tanulmányból áll. Mi - terjedelmi korlátok miatt - ez alkalommal a Tantervi útmutatót közöljük, általános használhatósága miatt. Mintául szolgálhat a téma átgondolt feldolgozásához.

Tantervi útmutató

Tantervelméleti bevezető

A Szemtől szemben a történelemmel és önmagunkkal program tanterve három egymással összefüggő modult tartalmaz. Ralph Tyler tantervfejlesztési alapelveinek megjelenése óta a nemzetközi tendenciákra a curriculum-elmélet, "egy jól körülhatárolható tartalmi egységhez rendelhető tanítási folyamatnak teljes és részletes leírása" (Báthory, 1992, 1997), gyakorlattá válása a jellemző. A curriculum olyan komplex modulok kidolgozását jelenti, amelyek a tantervi célokból kiindulva egy összetett (az ismeretek és képességek egyensúlyára építő) követelményrendszeren keresztül érkeznek el egy koherens taneszközkészlethez és egy érvényes és megbízható értékelési struktúrához. Ennek megfelelően a tanulási-tanítási folyamat komplexitása az alábbi modulokban nyilvánul meg:

Makrotanterv:
Tartalmazza a program vázlatos szerkezetét a célkategóriákon keresztül az értékelés eleinek és módszereinek a leírásával bezárólag. Szillabusjellegű dokumentum, elsősorban a főbb témakörökhöz kapcsolódó alapkövetelményeket jeleníti meg. Rövid utalás történik a program során használatos taneszközökre. A folyamattervezés keretjellegű modulja.

Mikrotanterv (tantárgyi program):
A makrotanterv részletes kibontása. Tartalmazza az ismeretanyag mellett az erősítendő fogalmakat, a fejlesztendő képességeket, a tanulói és tanári tevékenységek listáját, valamint az alkalmazható taneszközöket. Megjelöli a tantárgyi integráció különböző vetületeit. A tanárok tanmeneteihez hasonlítható leginkább. Lehetőséget nyújt óratervek, projektek készítéséhez.

Interdiszciplináris háló:
A hálós tantervek a makrotantervi témakörök különböző kapcsolódási pontjait mutatják. Ezáltal lehetővé válik az összefüggések hatékonyabb tanítása, a program komplex elemeinek az elmélyítése. Követelményrendszere egyrészt erősíti a makrotantervi és a tantárgyi program elvárásai közötti logikai kapcsolatokat, másrészt lehetővé válik a követelmények ismeret-, megértés-, és alkalmazásszintű tervezése.

Makrotanterv

Célok, feladatok

a tolerancia képességének fejlesztése, az előítéletesség, a diszkrimináció és a rasszizmus megnyilvánulásainak elemzése,
az egyéni és a kollektív emberi viselkedés morális dimenzióinak feltárása, az egyén társadalmi szerepének többrétegű bemutatása és modellezése,
a történeti jelenségek, összefüggések, törvényszerűségek fogalmi hátterének a megszilárdítása (különös tekintettel az identitás, a szabadság és az állampolgárság fogalmára),
az érzelmi és szociális intelligencia erősítése,
a felelősségteljes állampolgári magatartásforma kialakítása,
a világ egymásrautaltságának (interdependencia) komplex elemzése,
a történeti jelenségek, összefüggések, törvényszerűségek fogalmi hátterének a megszilárdítása (különös tekintettel az identitás, a szabadság és az állampolgárság fogalmára),
a XX. század főbb fordulópontjainak a megvilágítása (gazdasági, társadalmi, politikai, kulturális csomópontok),
a második világháború és a Holocaust egyedi eseményeinek vizsgálatán keresztül univerzális eszmék sok szempontú bemutatása és elemzése,
történelmi források, dokumentumok feldolgozásával történő önálló ismeretszerzés, értelmezés és az elemzés képességének a fejlesztése,
újszerű tanulási-tanítási technikák alkalmazása, a non-verbális kifejezőkészség fejlesztése és a tantárgyközi látásmód erősítése,
gyűjtőmunka és sajtófigyelés szervezése a másság társadalmi megnyilvánulásaival és fogadtatásával kapcsolatban.

Témakörök, tantervi egységek

Egyén és társadalom. Identitás és másság. Egyéni, csoportos és nemzeti identitás. Sztereotípiák, előítéletek, hátrányos megkülönböztetés, rasszizmus, antirasszizmus. A tolerancia elve.
Hatalom, kirekesztés és erőszak a XX. században.
A békeszerződések és következményei. Európa és Magyarország a két világháború között.
Diktatúrák és propaganda. A nácizmus ideológiai alapjai (fajelméletek, antiszemitizmus, élettér-elmélet). A második világháború.
A Holocaust.
A népirtáshoz vezető lépések: zsidótörvényektől a "végső megoldásig". A háborús bürokrácia gépezete. "A pokolnak nincsen feneke."
Engedelmesség és ellenállás. Elkövetők és áldozatok. Együttműködők és embermentők.
A Holocaust utóélete. Ítélkezés és emlékezés.
A kirekesztés és az erőszak ellen a ma társadalmában.
Többség és kisebbség a médiában és az iskolában.
A felelősség vállalása és társadalmi aktivitás. "Tégy a gyűlölet ellen."

Követelmények és fejlesztendő képességek

értelmezze és használja a témakörökhöz kapcsolódó ismert és új fogalmakat,
gyakorolja és fejlessze analitikus és szintetizáló képességeit,
fejlessze verbális és non-verbális kifejezőkészségét,
gyakorolja a döntéshozatal és a konfliktusmegoldás képességét,
segítse a foglalkozások nyitott és támogató légkörének megteremtését és fenntartását,
vegyen részt az önkifejezés fejlesztését segítő gyakorlatokban, például drámajátékok, szituációs gyakorlatok, szerepjátékok, stb.
fejlessze együttműködési képességét a párban, kiscsoportban vagy csoportosan végzett tevékenységek során,
legyen képes a program során nyert információkat feldolgozni, használni és kiegészíteni, például gyűjtőmunka, sajtófigyelés, filmelemzés, stb.
vezessen naplót* a program során,
vegyen részt a program folyamatos és végső értékelésében.

Taneszközök

Tartalom szerint
Szöveggyűjtemény, monográfiák, napló, újságcikkek, térképek, történelmi atlaszok, statisztikai kiadványok, korabeli fotók, plakátok, filmhíradók, dokumentum- és játékfilmek.
Tevékenység szerint
Színes tollak, karton, flipchart, ragasztó, gyurma, kollázspapír, újságpapír, füzet, fólia
fényképezőgép, írásvetítő, videó

Értékelés

A Szemtől szembe program sajátos megközelítési módjából fakad, hogy követelményei nem a szokványos tantervi követelmények, és teljesítésük értékelése is eltér a magyar iskolákban általában szokásos értékeléstől. A történelem Magyarországon hagyományosan számon kérő és vizsgaorientált tantárgy, értékelési funkcióját tekintve szummatív, ahol a tanulótól elsősorban a ténybeli tudást, a lexikai ismereteket követelik meg. A Szemtől szembe program javára szolgálhat ez a tény, hiszen a XX. század itt kitüntetett történelmi eseményeinek feldolgozásakor építhet a tanulók meglévő történelmi ismereteire.

Ez a program értékelési funkcióját tekintve formatív-diagnosztikus, azaz nem kívánja számon kérni a ténybeli ismereteket, nem akarja tesztelni a tanulók emlékezetét és egyéb kognitív képességeit. Elsősorban fejleszteni akar, azokat a képességeket kialakítani, melyek elengedhetetlenül szükségesek a felelősségteljes állampolgári magatartásformák kialakításához. Másfelől erősíteni kívánja a tanulók érzelmi és szociális intelligenciáját. Ennek megfelelően a tanulók értékelésének főbb módszere az indirekt visszajelzés, a programvezető és a csoporttársak közös és egyéni értékelése. Ez az értékelési forma elsősorban az aktivitásra, az együttműködésre, a konfliktusmegoldásra és az egyéni szerepvállalásra irányul.

Napló

A napló, ez a külön füzet szolgálhatja azt a célt, hogy ebbe kerüljenek az olvasmányokat követő "Összefüggések és kérdések" részhez kapcsolódó reflexiók. A szöveggyűjtemény mindig jelzi, ha a kérdés megválaszolását legjobb írásban elvégezni, és ezen túlmenően is bátorítani kell a tanulót, hogy jegyzeteljen, rajzoljon a naplójába. Az első reakciók rögzítésétől a frusztráció vagy az öröm kifejezéséig mindennek teret adhat a napló. Bele lehet ragasztani a gyűjtőmunka eredményeként összegyűjtött fényképeket, újságkivágásokat, bele lehet másolni a táblára vagy kartonra került csoportos alkotásokat, stb.
A tanuló által vezetett napló ugyanakkor lehet a program vezetője és a tanuló közötti kommunikáció egyik eszköze is. Alapvetően arra kell törekedni, hogy a foglalkozások légköre mindenkit bátorítson a szóbeli megnyilvánulásra, akár a személyes feltárulkozásra is. De egyrészt nem juthat mindenkire elég idő, másrészt lehet olyan résztvevő, aki írásban könnyebben megnyilatkozik. A program vezetője és a tanulók közötti megállapodás kérdése, hogy a naplót a program vezetője időnként átnézi, és kérésre írásban kommentálja.

Mikrotanterv

1. téma: Egyén és társadalom

Szemtől szemben szöveggyűjtemény I. és II. fejezet

Témakörök	Fogalmak	Képességek, követelmények	Tevékenységek	Taneszközök
Bevezetés a programhoz	Holocaust Bizalom, tisztelet, nyitottság	elvárások megfogalmazása, a bizalom, tisztelet és a nyitottság légkörének erősítése	ismerkedő gyakorlatok, naplóírás elkezdése, jegyzetek készítése (folyamatos)	Szemtől szembe szöveggyűjtemény, füzet naplóírásra
Identitás és másság	identitás, "faj" nemzetiség, társadalmi kötelezettségek	A Medve történet "kitalálása". identitására készítése,	kézrajz, életút rajza, I. fejezet olvasmányok, II.fejezet/1.2.	Medve történet fólián, írásvetítő, papír, színes tollak
Sztereotípiák, előítéletek	sztereotípia, előítélet diszkrimináció fajelmélet antiszemitizmus	Elemezze egy magyarországi kisebbség helyzetét. Rajzolja fel a diszkrimináció spirálját	Gyűjtőmunka: újságcikkek, jéghegy-elv. Beszámoló diszkriminációs helyzetekről kis csoportokban. I/5.9. II/4.	Újságcikkek, színes tollak, papír
Nemzetek, nacionalizmus, rasszizmus	nemzetállam nacionalizmus, sovinizmus, népirtás, szociál-darwinizmus, eugenetika	Hasonlítsa össze a nemzeti identitás megteremtésére tett 19.századi kísérleteket. Gyűjtsön anyagot egy jelenkori népirtásról.	Meghatározások kiscsoportokban, definíciók a falra. II/5-14. "Láncolvasás": az örmény népirtásról, II/15.	Újságok, fotóanyag, videofelvételek hírműsorokból (egyéni gyűjtés)

2. téma: Hatalom, kirekesztés és erőszak a XX. században

Szöveggyűjtemény III., IV., V., VI, VII. fejezet

Témakörök	Fogalmak	Képességek, követelmények	Tevékenységek	Taneszközök
Békeszerződések.	Diktátum. Revízió. Erőegyensúly. Irredentizmus.	Elemezze a békeszerződések (Versailles, Trianon) hatását.	Forráselemzés Térkép összehasonlítás (szerződések előtti és utáni Európa)	Történelmi atlaszok. Népességstatisztikai adatok. Szöveggyűjtemények.
Németország a 20-as években	A "Weimar-szindróma". Tőrdöfés-elmélet. Infláció.	Elemezze a németországi infláció kialakulásának okait és társadalmi, gazdasági, politikai következményeit	Forrás- és képelemzés. Szgy. 120.o.	Korabeli fotók, plakátok.
Hitler hatalomra jutása, a nácizmus	Diktatúra, fajelmélet, antiszemitizmus, élettér-elmélet, sör-puccs, propaganda, nácizmus és fasizmus.	Elemezze Hitler hatalomra jutásának okait és a legfontosabb pártok programjait	Forráselemzés pártprogramok Szgy. 131.o., Hitler életrajza, programja, pártok és választási eredmények. Filmelemzés.	Források. Korabeli filmhíradók és propagandafilmek.
Magyarország a két világháború között	Konszolidáció revízió, tanácsközt. Numerus clausus. Zsidótörvények, demagógia	Készítsen egy rendszerező táblázatot az időszak legfontosabb eseményeiről. Vonjon párhuzamot a németországi folyamatokkal	Törvényelemzés.	Szöveggyűjtemények. Szgy. 149.o. Monográfiák.
A 2. világháború.	Villámháború. Furcsa háború. Totális háború. Antifasiszta koalíció.	Értékelje a 2. Világháború egy fontos hadműveletének eseményeit.	Térképhasználat, részletek megtekintése dokumentum- és játékfilmekből, beszédek elemzése.	Atlaszok, források, dokumentum- és játékfilmek

3. téma: A Holocaust

Szöveggyűjtemény VI. - VII. - VIII. fejezet

Témakörök	Fogalmak	Képességek, követelmények	Tevékenységek	Taneszközök
A propaganda szerepe	Propaganda, demagógia Entartete Kunst	Elemezze filmek és képek segítségével a propaganda eszközeit és hatását.	Filmrészletek, filmhíradók megtekintése. Propaganda-rajzok gyűjtése, elemzése.	Filmek, fotók, reprodukciók.
A Kristályéjszakától a gettóig	Pogrom, deportálás, gettó, zsidótanács, eutanázia.	Hasonlítsa össze a középkori törvényeket a náci zsidótörvényekkel VII/18. olv.	A spirál modell alkalmazása az európai zsidóság megsemmisítésére. Forráselemzés. Olvasmányok feldolgozása.	-
A háborús bürokrácia a népirtás szolgálatában	Einsatzgruppe, bürokrácia	Vonjon párhuzamot a német hadisikerek és a népirtás előrehaladása között.	Visszaemlékezések elemzése. Dramatizált olvasás: Wiesel: Az éjszaka.	Filmrészletek, dokumentumfilmek
"A pokolnak nincs feneke."	Endlősung Koncentrációs tábor. A wannsee-i konferencia. "Auschwitz."	Feldolgozás az egyéni érzékenységek különös figyelembevételével.	Terezin: kollázs készítése. Láncolvasás: A minta koncentrációs tábor.	hulladékpapír, ragasztó, karton, fólián terezini gyermekrajzok, versek fénymásolata
A magyar zsidóság sorsa, 1944-45	Nyilaskeresztesek, pogrom, Munkaszolgálat, deportálás, gettó	Ismerkedjen meg magyar tanúságtételekkel	Egy túlélő visszaemlékezésének meghallgatása: meghívott előadó vagy videofelvétel.	Videofelvétel. Korabeli magyar fotók, filmek.

4. téma: Engedelmesség és ellenállás
Szöveggyűjtemény VI. fejezet, IX. - XI. fejezet

Témakörök	Fogalmak	Képességek Követelmények	Tevékenységek	Taneszközök
Engedelmesség és parancsteljesítés.	Milgram kísérletei, Konformizmus, Morál- morális humanizmus	Elemezze, milyen lehetőségeik voltak az embereknek arra, hogy morálisan cselekedjenek?	Milgram-film, Kékszeműek... film elemzése. A jéghegy modell alkalmazása az engedelmességre felkészítés elemzésében.	Filmek
Együttműködők és elkövetők.	Morális dilemmák.	Elemezze, mi motiválta az embereket a kirekesztésben, a népirtásban való részvételre.	szerepjáték	-
Ellenállók és embermentők.	Ellenállás, antifasizmus,	Elemezze, milyen közös tulajdonságai lehettek azoknak, akik az ellenállást választották?	Ötletbörze: tulajdonságok gyűjtése	Színes tollak, papír
Ítélkezés.	A nürnbergi per, koncepciós per,	Kövesse nyomon egy vádlott életútját, szerepét, és elemezze büntetését.	Forráselemzés. Egyéni beszámolók a per egyes szereplőiről. Jéghegy ábra készítése közösen a felelősökről.	Fénymásolatok, papír, tollak
Emlékezés az áldozatokra.	emlékmű mementó posztumusz	Elemezze, mi a szerepe az emlékműveknek. Készítsen egy emlékműtervet.	Valósítsa meg a tervét gyurmából. Fényképek készítése az elkészült művekről.	Fotók emlékművekről. Gyurmatábla, gyurma (agyag), újságpapír, víz, fényképezőgép.

5. téma: A kirekesztés és az erőszak ellen a ma társadalmában

Szöveggyűjtemény XII. fejezet

Témakörök	Fogalmak	Képességek Követelmények	Tevékenységek	Taneszközök
Többség és kisebbség.	Kisebbségi jogok ombudsman	Elemezze egy magyarországi kisebbség helyzetét, a médiában történő ábrázolásukat.	Egyéni gyűjtőmunka és beszámoló.	Egyénileg gyűjtött anyagok: cikkek, fotók, filmek.
Az erőszak és alternatívái.	Rasszizmus, újfasizmus, Ku-Klux-Klán, neonáci mozgalmak	Vonjon párhuzamot a XII. fejezet szereplőinek történetei között.	Cigány előadó meghívása, előadása.	Dokumentumfilm
A felelősség vállalása és társadalmi aktivitás	"Tégy a gyűlölet ellen!" felelősség	Elemezze, milyen szerepet játszik a család és az iskola a részvétel választásában, a kirekesztés elleni fellépésben.	Saját családi történetek felidézése: a család a történelmi változásokban.	Plakátok és reklámok, családi fotók, emlékek.
A Szemtől szemben program értékelése.	-	Tekintse át, hogy mit tanult, és milyen készségeket sajátított el a program segítségével.	Az egyénileg vezetett napló befejezése. A csoport és a vezető munkájának értékelése.	Napló, saját jegyzetek. Szemelvények a Szemtől szembe program más használónak értékeléséből.

Beró László